LA PEDAGOGÍA FEMINISTA O FORMAR PARA LA VIRTUD
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v32i02.15676Palabras clave:
Mujer y Educación. Pedagogía. Pedagogía crítica. Pedagogía transformadora. Formación ética.Resumen
La pedagogía feminista está posicionándose como un campo relevante en la pedagogía latinoamericana debido a su capacidad de transformación, potencia creativa y autocrítica. Este artículo revisa los textos emblemáticos de esta tradición que articula reflexiones y acercamientos desde el campo de la pedagogía y de la crítica cultural feminista, los cuales logran sinergias y tensiones propias con la pedagogía misma, la pedagogía crítica y los estudios feministas. Asimismo, se considera la pedagogía feminista como una praxis educativa cuyo sujeto son mujeres y sujetos virtuosos capaces de responder con actitud crítica y situada a contextos donde su vida no importa. Se hacen cargo de su formación forman como respuesta a la violencia y las condiciones de desigualdad social que se traducen en su exclusión del sistema educativo.
Descargas
Citas
ARANGO, S. C. Narrarse a sí misma. El sujeto de la de/formación femenina como constitutivo de la pedagogía en tres novelas publicadas en América en los 80´s. 2016. Disertación (Doctorado en Pedagogía) –Posgrado en Pedagogía, 2016. Disponible en: https://repositorio.unam.mx/contenidos/narrarse-a-si-misma-el-sujeto-de-la-deformacion-femenina-como-constitutivo-de-la-pedagogia-en-tres-novelas-publicadas-e 100884?c=pNGaxN&d=false&q=*:*&i=1&v=1&t=search_1&as=0
BELAUSTEGUIGOITIA, M. Pedagogías en espiral: los giros de las teorías de género y la crítica cultural. In: BELAUSTEGUIGOITA, M. Pedagogías en espiral. Experiencias y prácticas. México: ed. Universidad Nacional Autónoma de México, 2012, p. 21-40.
BELAUSTEGUIGOITIA, M. Hacer y deshacer el género. Reconceptualización, politización y deconstrucción de la categoría de género. Revista Discurso, Teoría y Análisis. n. 31, 2012.
BELAUSTEGUIGOITIA, M.; LOZANO, R. Mujeres en espiral: justicia y cultura en espacios de reclusión. (p. 297-326). Pedagogías en espiral. Experiencias y prácticas. México: ed. Universidad Nacional Autónoma de México, 2012.
BENNER, D. La capacidad formativa y la determinación del ser humano. Educación, n. 43, p. 87-102, 1991.
BONDER, G. La educación interpelada: problemáticas emergentes en el campo social y en las relaciones de género. In MINGO, A. (Org.). Desasosiegos. Relaciones de género en la educación. México: Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, y Plaza y Valdés Editores, 2010. p. 130-154.
BRUNER, J. La educación, puerta de la cultura. Madrid: ed. Visor, Col. Aprendizaje, 2010.
BUTLER, J. ¿Qué es la crítica? Un ensayo sobre la virtud de Foucault. Trad. Marcelo Expósito. In PARRINI, R. (Org.). Los contornos del alma, los límites del cuerpo: género, corporalidad y subjetivación. México: ed. Universidad Nacional Autónoma de México, 2008. p. 35-58.
FOUCAULT, M. (1995). ¿Qué es la crítica? Revista de Filosofía, n.11, p. 5-25.
FUENTES, L. Y. V. El Plan Decenal de Educación Colombia 2006-2016: un “pacto social” que se resiste a la equidad de género y a la diversidad sexual. In: MINGO, A. (Org.). Desasosiegos. Relaciones de género en la educación. México: Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, y Plaza y Valdés Editores, 2010, p. 125-150.
GARCÍA, C. Hacerse mujeres, hacerse hombres, dispositivos pedagógicos de género. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, 2004.
GIROUX, H. 5. Modernismo, posmodernismo y feminismo. Pensar de nuevo las fronteras del discurso educativo. In: BELAUSTEGUIGOITIA, M, y MINGO, Araceli (Orgs). Géneros prófugos. Feminismo y educación. México: Paidós, 1999.
IBARRA, M. E. Acciones colectivas de las mujeres en contra de la guerra y por la paz en Colombia. Revista Sociedad y Economía, no. 13, 2007.
KOROL, C. Hacia una pedagogía feminista. Géneros y educación popular. Argentina: Editorial El Colectivo. 2007.
LUKE, C. & GORE, J. Feminisms and Critical Pedagogy. New York: Routledge, 1992.
MACEIRA, L. El sueño y la práctica de sí. Pedagogía feminista. Una propuesta. México: El Colegio de México, Centro de Estudios Sociológicos, Programa Interdisciplinario de Estudios de la Mujer, 2008.
RANG, A. El significado de lo “general” en el concepto de formación general. Revista de Educación, n. 292, p. 65-75, 1990.
RICHARD, N. (2009). La crítica feminista como modelo de crítica cultural. Debate feminista. Año 20. Vol. 40, p. 75-85, 2008.
RIFÀ, M. Localizaciones foucaultianas en la investigación de las pedagogías postestructuralistas crítico-feministas”. In: Foucault, la Pedagogía y la Educación. Pensar de otro modo. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional e Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP, p. 275-318, 2005.
SCHEUERL, H. (1985). Antropología Pedagógica. Herder.
VITALE, L. 1. Guía para emprender la ruta educativa: marco conceptual y pedagógico. Fascículo 1. Escuela Itinerante de Formación Política, Educación para la Paz y la Democracia “Trenzando saberes y poderes”. Disponible en: http://www.rutapacifica.org.co/publicaciones.html, consultado el 10 de enero de 2012.
WULF, C. Introducción a la antropología de la educación. España: Idea Books, S.A, 2004.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Momento - Diálogos em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
À Revista Momento − Diálogos em Educação, ficam reservados os direitos autorais, de todos os artigos nela publicados.
