INCLUSION PROCESSES FOR PEOPLE WITH DISABILITIES
what do students of technical vocational education at the senior secondary have to say?
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v33i2.17291Keywords:
Inclusion, Secondary Technical Vocational Education, Disabled peopleAbstract
The process of inclusion in technical vocational education at secondary level (EPTNM) must take into account the constitutional principle that education is a right for all. Therefore, the purpose of this article is to verify the mechanisms that can favour the process of inclusion of people with disabilities (PCD) in Professional Education, based on the narratives of students enrolled in an integrated technical course at the Federal Institute of Amazonas (IFAM). To this end, a qualitative approach was used as a methodological strategy, using a semi-structured questionnaire for 54 students at the Federal Institute in the state of Amazonas. Content analysis was used to organize and analyses the data. The results identified three mechanisms for potentializing inclusion processes: 1) the implementation of educational practices; 2) the use of educational technologies; 3) teacher training. Finally, the need to deepen the discussion about inclusive education with students on technical courses and the importance of highlighting narratives as a theoretical-methodological construct to enhance school inclusion processes in secondary technical education is highlighted.
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