APROXIMACIONES Y TENSIONES DEL CURRÍCULO ESCOLAR

de las teorías tradicionales a las teorías post-críticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14295/momento.v33i2.16673

Palabras clave:

Currículo escolar, Epistemología, Teorías del Currículo

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo principal comprender la temática de los currículos escolares por medio de un análisis teórico, focalizando en las influencias epistemológicas que consolidaron las Ciencias de la Educación. La metodología abarca un enfoque teórico, un análisis comparativo de las corrientes de pensamiento y sus implicaciones en los trabajos de los autores, además de una discusión crítica sobre tales influencias. Adicionalmente, el estudio busca investigar y analizar cómo la construcción de esas teorías influenció directamente la elaboración práctica de los currículos escolares, desde sus raíces epistemológicas hasta su manifestación en la teoría educacional. Los resultados y discusiones revelaron transformaciones significativas en las percepciones entre la Teoría Tradicional de currículo y las Teorías Críticas y Post-críticas. La Teoría Crítica emerge como una contestación ideológica a la Teoría Tradicional con respecto al currículo, mientras que la Teoría Postcrítica se concentra en la cuestión del motivo de enseñar, destacando a los sujetos como protagonistas del currículo y ampliando la discusión sobre la teoría crítica. Se concluye que no hay una definición absoluta de currículo, exigiendo un abordaje histórico debido a la naturaleza temporal de las teorías, que reflejan la realidad y la cultura de cada época y proporcionan diversas definiciones de currículo en momentos históricos distintos.

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Biografía del autor/a

Alexandre Paulo Loro, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Doutor em Educação Física pela Universidade Estadual de Maringá. Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Federal de Santa Maria. Professor Associado na Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus de Chapecó. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinar em Ciências Humanas e Interculturalidade (GEPECI/UFFS). E-mail de contato: alexandre.loro@uffs.edu.br.

Jonny Alex Guimarães, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Mestre em Ciências Humanas pela Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus de Erechim. Licenciado em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, Campus de Erechim. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinar em Ciências Humanas e Interculturalidade (GEPECI/UFFS). E-mail de contato: jonnygrs@live.com.

Júlia Carolina Vizzotto de Conto, Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)

Mestra em Ciências Humanas pela Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus de Erechim. Graduada em Psicologia pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Emocional (GRUPEE/UFFS). E-mail de contato: psi.juliadeconto@gmail.com.

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Publicado

2024-07-18

Cómo citar

Loro, A. P., Guimarães, J. A., & de Conto, J. C. V. (2024). APROXIMACIONES Y TENSIONES DEL CURRÍCULO ESCOLAR: de las teorías tradicionales a las teorías post-críticas. Momento - Diálogos Em Educação, 33(2), 386–403. https://doi.org/10.14295/momento.v33i2.16673