JUEGO, ALFABETIZACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v32i01.14404Palabras clave:
literatura, enseñanza fundamental, alegríaResumen
El objetivo de esta investigación es dilucidar la importancia de la lúdica en el proceso de lectoescritura y lectoescritura en la Enseñanza Primaria. Considerando que ya se han realizado diferentes estudios sobre este tema, entre los que podemos destacar los trabajos de Kishimoto (2011; 2014) y Dinello (1984), para complementar este trabajo contamos con los escritos de Soares y Batista (2005; 2010). ) , Cagliari (1982) y Emília Ferreiro (2017), quienes se dedican a pensar la alfabetización y los procesos de alfabetización. Con base en los principios epistemológicos de estos autores, es posible sostener que las prácticas lúdicas, en un contexto escolar, pueden contribuir al proceso de alfabetización, haciéndolo más ameno y significativo, teniendo en cuenta su complejidad. Imbuyéndonos de tales teorías, el estudio reflexiona sobre la percepción de los alfabetizadores en relación a las contribuciones de la lúdica al proceso de lectoescritura y alfabetización. Esta investigación tiene un carácter exploratorio y descriptivo, caracterizada como una investigación cualitativa, utilizando un cuestionario destinado a los profesores de las clases de 1 º y 2 º años de la Enseñanza Fundamental. A partir de los resultados obtenidos, fue posible observar que a través de la inserción de la lúdica en la práctica cotidiana, el aprendizaje de los estudiantes se vuelve realmente significativo y ameno, brindándoles un desarrollo integral. Sin embargo, estas prácticas demandan más tiempo del docente para planificarlas, realizarlas y aplicarlas, factores que dificultan su uso, pero que son fundamentales aunque se utilicen pocas veces.
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Citas
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