LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO, PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN CONTINUA EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v31i02.13639Palabras clave:
Producción de conocimiento, Práctica pedagógica. Formación continua. Educación físicaResumen
Este artículo es un extracto de una tesis de maestría, cuyo objetivo fue identificar y analizar la producción de conocimiento sobre los desafíos de la práctica pedagógica de los docentes de educación física, que pueden constituir subsidios para procesos de educación continua. La perspectiva metodológica es bibliográfica, realizada a partir de la búsqueda sistemática en la Base de Datos de Disertaciones y Tesis de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), utilizando los descriptores, "práctica pedagógica" y "formación continua" y "educación física" y considerando el lapso de tiempo entre 2013 y 2017, contemplando la encuesta más cercana al inicio de la trayectoria formativa y la investigación realizada durante el programa de maestría entre 2018 y 2020. Para análisis y comprensión sobre la producción de conocimiento utilizamos el análisis temático. Las investigaciones que conformaron el alcance del análisis señalan la existencia de un amplio campo de investigación basado en la cotidianidad escolar y la formación continua de los docentes de educación física, cruzando vínculos con la necesidad de repensar y revisar estos procesos. Inferimos que la producción de conocimiento sobre la práctica pedagógica de los docentes de educación física se presenta como un terreno fértil a explorar, y es necesario ampliar con mayor profundidad las interfaces que se presentan en este contexto. Así, es concebible que la investigación sobre la producción de conocimiento en el campo de la educación física no haya contemplado y potenciado los procesos de educación continua basados en la práctica pedagógica de los docentes de educación física.
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