INDIGENOUS STUDENTS WITH DISABILITIES IN MINAS GERAIS
an analysis from the School Census on Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.14295/momento.v33i2.16958Keywords:
Special education, Indigenous school education, Education indicatorsAbstract
The interface of Special Education and Indigenous School Education in Brazil is relatively new in the country’s educational policies. Given this novelty, it is essential to investigate the educational experiences of indigenous students with disabilities. This study aimed to identify and analyze the number of indigenous students with disabilities present in the 20 indigenous schools in the State of Minas Gerais, 19 affiliated with the state education system and one with the municipal system. This research is descriptive, used data from the School Census on Basic Education, focusing on microdata from 2008, 2010, 2015 and 2020. Key variables included enrollment database, specifically the schools’ different locations (indigenous land), teaching modes, educational levels, Special Education Services (SES) and types of disabilities. The findings showed the presence of indigenous students with disabilities in indigenous schools in Minas Gerais. The data indicate that the most common disability among these students is intellectual, followed by physical and multiple disabilities. The data revealed that a small fraction of these students receive special education support, and few schools are equipped with multifunctional resource rooms. Overall, the findings demonstrate the vulnerabilities in the state education system in ensuring fundamental rights to indigenous students with disabilities.
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